소녀와 소년 소녀들이 의무 교육 연령을 넘어서도 교육을 받아야 한다는 생각은 이제 이민자 부모를 포함한 대다수 부모가 공유하고 있습니다(Gouyon and Guérin 2006 ). 특히 마그레브 부모는 딸이 오랜 기간 교육을 받기를 바라며, 이러한 "희망은 아마도 좋은 성적에 의해 강화될 것입니다. 딸은 형제보다 부모의 야망을 더 잘 충족시킵니다"(Brinbaum and Kieffer 2005 , p. 12). 이는 다른 연구 결과와 일치합니다. 교육 경험이 가장 적은 가족은 학교의 평가에 특히 민감하며, 자녀가 "학습 장애"를 보이자마자 추적 기대치나 전반적인 야망을 상당히 낮춥니다. 대조적으로, 가장 교육 수준이 높은 가족은 자녀가 어려움을 겪을 때에도 높은 수준의 야망을 유지하는 경향이 있습니다. 그러나 이러한 성별 구분이 없는 교육적 기대치(또는 경우에 따라 소녀에 대한 기대치에 대해 더 야심적)가 아들과 딸의 교육에 대한 부모의 평등주의적 참여와 일치할까요?