추상적인 교육 추적은 학생들이 학교에서 만나는 또래의 경로와 구성에 영향을 미칩니다. 이 연구는 두 가지 전환 체제, 즉 보다 포괄적인 스웨덴 시스템과 보다 계층화된 네덜란드에서 학생의 교육적 열망에 대한 중요한 타인의 영향을 비교합니다. 독시적 열망과 습관적 열망을 구분하여, 저는 (1) 불우한 학교의 학생들의 열망은 네덜란드에서 스웨덴보다 낮을 것이라고 가설을 세웠습니다. (2) 중요한 타인을 통제하면 이민자의 소녀와 자녀의 고등 교육 열망이 사라질 것입니다. (3) 중요한 타인의 긍정적 효과는 학생의 이질성이 더 크기 때문에 스웨덴 학생 사이에서 네덜란드 학생보다 더 두드러집니다. 이 데이터는 스웨덴과 네덜란드에서 평균 성적이 낮은 학교에 다니는 3202명의 학생으로부터 나왔습니다. 결과는 한 가지 중요한 예외를 제외하고는 가설과 일치했습니다. 네덜란드 학생과 스웨덴 학생 간에 습관적 열망에는 현저한 차이가 있었지만 독시적 열망에는 차이가 없었습니다. 결론적으로, 연구 결과는 a) 초기 추적 시스템이 학생들의 희망과 그들이 인식하는 가능한 결과 사이에 단절을 만들어내고 b) "이민자의 낙관주의"와 "민족 자본"이라는 현상이 사회 자본에 대한 불평등한 접근성을 반영한다는 것을 시사합니다.